В средней школе имени Титова 27-29.09

 в 7-9 классах прошли родительские собрания на тему: «Причины конфликтов в семье». На   всех собраниях выступила с презентацией психолог школы Алимханова Г.К., которая озвучила роль семьи в развитии моральных качеств подростка, о том, что взаимоотношения в семье должны строиться на взаимном доверии.

         Психолог и классные руководители провели профилактическую беседу с родителями, убедительно просили обращать внимание на все моменты жизни подростков, следить за их поведением, изменением настроения, учёбой, чаще разговаривать с детьми на морально-нравственные и этические темы, не ограничиваться только материальной стороной жизни. Цель собраний расширить представление родителей о семье, как величайшей общечеловеческой ценности; показать, что любовь и доброжелательное отношение в семье – главное условие в развитии   ребёнка. Ребёнок – это зеркало, в котором его родители могут увидеть себя. Рекомендовали родителям сделать серьёзные выводы о проблемах взаимоотношений в семье и о том, какое влияние они оказывают на ребёнка. 

• Мақсаты: Мектепте білім беру мазмұны мен әдістерін жаңартуда, оқушылардың тұлғалық дамуына және мұғалімдердің кәсіби өсуіне психологиялық тұрғыда демеу көрсету.
• Міндеттері:
• Психологиялық денсаулықтың нығаюына қатер тигізетін салдарды анықтау;
• Балалардың жеке тұлға ретінде қалыптасып, оқуда жетістіктерге жетуіне психологиялық-педагогикалық көмек көрсету (баламен жеке жұмыс, қабілеттілігін анықтау, ауытқудың себептерін анықтап және оларды психологиялық-педагогикалық түзету);
• Баланың қызығушылығын және оның жан-жақты үйлесімді дамуының міндетін басқара отырып, психо-педагогикалық сүйемелдеуді жүзеге асыру;
• Психологиялық тұрғыда баланың даралық, танымдық мүмкіндіктерінің   кеңейуіне көмек көрсету;
• Педагогикалық ұжымдағы психологиялық климатты жандандыруға ықпал ету;
• Ата-аналар мен падагогтарға психологиялық ағартушылық жұмыс жүргізу;

• Жұмыстың негізгі түрлері:
• Диагностика, мониторинг.
• Түзету бағдарламасының жұмысын құру және іске асыру
• Психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу және қолдау
• Алдын-алу
• Кеңес беру
• Жұмыс мазмұны:
• Бірінші сынып оқушыларының мектепке бейімделуі
• Бесінші сынып оқушыларының орта буынға бейімделуіне қолдау көрсету.
• 1,4,5,9,10,11 сынып оқушыларының сабақтан тыс жұмыс шараларына, сабақтарына, ата-аналар жиналысына қатысу.
•  11 сынып оқушыларының мемлекеттік емтихандарға психологиялық тұрғыда қолдау көрсету
•  Мектеп алды даярлық тобындағы балалардың  мектепке психолгиялық дайындығы
• 4 сынып оқушыларының орта буынға бейімделуіне дайындық
•  9 сынып оқушыларымен кәсіби бағыт-бағдар бойынша жұмыс
• 10 сынып  оқушылармен бейімделу жұмыстары
• Суициалды синдромның алдын-алу бойынша іс-шаралар
•  Құқық бұзышылықтың алдын-алу бойынша жұмыстар
•  Мұғалімдермен және жас мамандармен жоспар бойынша жұмыс.

Жаңа оқу жылында біздің  біздің жұмысымыз бірінші сынып оқушыларының арасында  Керн-Йирасек әдістемесін өткізуден басталады. Мақсаты: оқушылардың мектепке психологиялық дайындағымен, мектеп өміріне бейімделуін байқау. Біздің мектепте үш бірінші сынып бар, үш сынып оқушылары да сынақтан өтті.

1 «А» сынып жетекшісі Есенаманова М.К

1 «Ә» сынып жетекшісі Бишеева С.А

1 «Б» сынып жетекшісі Евсеева  С.Н

Бірінші сынып оқушыларының мектепке психологиялық дайындығы Керн-Йиерасек әдістемесі бойынша: Мектепке психологиялық дайындық деңгейі:

Бірінші сынып оқушыларының мектепке психологиялық дайындық
 Керн Йирасек тесті

Бірінші сынып оқушыларының өзін-өзі бағалау деңгейі
 Баспалдақ әдістемесі

Бірінші сынып оқушыларының өзін-өзі бағалау деңгейі 

Шеңберлер әдісі

Үрейлену,  оқу мотивациясы, мектепке деген қарым- қатынас
 Тест «Жануарлар мектебі» 1 «А»

Үрейлену, оқу мотивациясы, мектепке деген қарым- қатынас
 Тест «Жануарлар мектебі» 1 «Ә»

Үрейлену, өзіндік бағалау, оқу мотивациясы, мектепке деген қарым- қатынас
 Тест «Жануарлар мектебі» 1 «Б»

Бірінші сынып оқушыларымен мектепке бейімделу деңгейін қалыптастыру мақсатында, баланың мектепте оқуына психологиялық  дайындығын дамытуға арналған, аптасына 1 сағат психологиялық ойындар мен жаттығулар өткізілді. Өткізілген  әдістемелік  әдістемелердің қорытындысы педагогикалық кеңесте және ата-аналарға  жеке түрінде жеткізілді.  Бірінші сынып оқушыларымен  жүргізілген жұмыстарды  «Керн-Йирасек» әдісі, «Баспалдақ әдісі»,  «Шеңберлер әдісі»,  «Жануарлар мектебі» әдістемелерін негізге ала отырып жүзеге асырдық. Жұмыстың сәтті жақтары осы  аталған жұмыстардың арқасында іске асты. Бұл әдістемелер бірінші сынып оқушыларының   мектепке психологиялық дайындық деңгейін, мектепке үрейін , сонымен қатар,оқу мотивациясын, өзін-өзі бағалауын нақты анықтауға көмектеседі.  Сәтсіз жақтары жоқ. Осы аталған әдістерді келесі жылғы жоспарда қалдыруды жөн деп санаймыз. 

Бесінші сынып оқушыларының ортаңғы буынға икемделу ерекшеліктерін, бейімделу кезеңіндегі  қиындықтарды анықтау мақсатында  бірталай зерттеу жұмыстары жүргізілді. Мектебімізде төрт 5 сынып бар: үш сынып қазақ тілінде оқытылады, бір сынып  орыс тілінде оқытылады.

5 «А» сынып жетекшісі Шаймерденова А.О

5 «Ә» сынып жетекшісі Богисбаева Э

5 «Б» сынып жетекшісі Ақмадияр Г

5 «В» сынып жетекшісі Касымова Л.Р

5 сынып  оқушыларының орта буынға бейімделу деңгейін анықтау мақсатында  төмендегідей әдістер қолданылды:

1. Сауалнама Саған мектепте ұнайды ма?

Оқушылардың мектепке, оқуға және алаңдаушылық деңгейін анықтау.

1. Сауалнама Автор Н.Г Лусканова

Оқушылардың оқу мотивациясын анықтау;

1. Пәндер рейтингі «Түймедақ» әдістемесі
2. Темперамент типін анықтау
3. Д.Ж Макаренко Социлметрия

Алынған мәліметтер сандық және сапалы таңдалып, 5сынып оқушыларының бейімделуі бойынша қорытынды жасалды. Ұсыныстар берілді.

5 А сынып оқушыларының оқу мотивациясын бағалау:

25-30  ұпай   (ең жоғары деңгей)   3 оқушы    14 %

20 – 24 ұпай -жақсы мектеп мотивациясы.   6   оқушы  29  %                                                                                                                                                                            

15-19 ұпай   10   оқушы  47% балалар мектепке оң көзқараспен қарайды, бірақ мектеп 

10 – 14 балл мектептегі мотивацияның төмендігі.  2 оқушы 10%   

5 Ә сынып оқушыларының оқу мотивациясын бағалау:

1. 25-30  ұпай   (ең жоғары деңгей) 9 учащихся  43%
2. 20 – 24 ұпай -жақсы мектеп мотивациясы. 4 оқушы 19%                                                                                                                                                                            
3. 15-19 ұпай  8 оқушы 38% балалар мектепке оң көзқараспен қарайды

5 Б сынып оқушыларының оқу мотивациясын бағалау:

25-30 ұпай (ең жоғарғы деңгей)   1оқушы 4,5%

20-24 ұнай жақсы   жақсы мектеп мотивациясы 5оқущы 22,7%

15-19 ұпай орта деңгей  14 оқушы. 63,6 %10 – 14 баллов – (төмен деңгей) низкая школьная мотивация. 1 

 10 баллов – (өте төмен деңгей ) ммектепке деген жағымсыз қарым –қатынас 1 оқушы. дезадаптация белгісі

5 В сынып оқушыларының оқу мотивациясын бағалау:

25-30 баллов (очень высокий уровень) 2 ученика 9 %- высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.  

20-24 балла – (высокий уровень) хорошая школьная мотивация. 

6 ученика 27.2 %15 – 19 баллов – (средний уровень) положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. 8 ученика 36.3 4. 10 – 14 баллов – (низкий уровень) низкая школьная мотивация. 5 ученика 22.7%- 

Тест автор Т.А Нежнова

Оқушылардың мектепке және оқуға деген қатынасын анықтау.

5 А сынып оқушыларының мектепке деген қарым-қатынасы:

1. Мектеп өміріне қанағаттанбау  және оқуға деген ұмтылысы төмен деңгейдегі  3 оқушы:  Ғалымжан Диляра, Айтбек Әділ

2. Сыныптағы достық қарым-қатынас деңгейі төмен 2 оқушы  Иргебаева Дина, Менкібай Ғани, Қалмұратұлы Нұрасыл, Жақсылықов Ернар, Қажайұлы Ерсұлтан

2. Оқу процесіне байланысты мазасыздық   жоғары 3 оқушы: Айтбек Әділ, Қажайұлы Ерсұлтан, Сержан Ақниет

3. Өзін-өзі бағалау.Баланың өзіне деген сенімділік төмен деңгейі  2 оқушы: Айтбек Әділ,  Жақсылықов Ернар

4. Денсаулық жағдайына шағымдану 5 оқушы: Айтбек Әділ, Қажайұлы Ерсұлтан, Ораш Ерасыл, Қалмұратұлы Нұрасыл, Жасболат Малика.

5 Ә сынып оқушыларының мектепке деген қарым-қатынасы:

1.сыныптағы достық қарым-қатынас деңгейі төмен 2 оқушы Тасқынбай Али, Қуас Азамат. 

2. оқу процесіне байланысты мазасыздық 6 оқушы:  Марат Алдияр,Жанысұлы Рамазан,  Өмірқызы Шуақ, Сәбетқали Дамир, Болатхан Танжарық,  Мужикенова Балжан, 

3. Өзін-өзі бағалау.Баланың өзіне деген сенімділік деңгейі  2 оқушы: Тасқынбай Али, Тәңірберлі Айханым

4. Денсаулық жағдайына шағымдану 5 оқушы:  Құмархан Мансур, Марат Алдияр, Өмірқызы Шуақ, Алмасова Азиза, Мужикенова Балжан.

5 Б сынып оқушыларының мектепке деген қарым-қатынасы:

1.Оқу процесіне байланысты мазасыздық 7 оқушы: Сапығажы Кәусар, Сейтбек Айзере, Бекежан Бексұлтан, Бубетова Мадина, Сарбай Акнұр, Бекмұрат Нұрай, Қанжалим Мансур.                                                                                                                                                    2. Өзін-өзі бағалау. Баланың өзіне деген сенімділік деңгейі 1 оқушы: Бубетова Мадина                              3. Денсаулық жағдайына шағымдану 3 оқушы:   Серік Меруерт, Бубетова Мадина, Сарбай Акнұр.

5 В сынып оқушыларының мектепке деген қарым-қатынасы:

Не удовлетворенность школьной жизнью 4 учеников:  Кресова Елизовета, Тузиков Арсен, Серикова Ксения, Токтар Асем.                                                                                    2.дружеские отношение в классе 7 учеников: Айткен Алдияр, Тутеева Фариза, Чалова Екатерина, Амангельді Тимур, Серикова Ксения, Буракова Александра.                                                                                                 3.тревожность, связанная с учебным  процессом 12 учеников: Кресова Елизовета, Бекенова Анель, Айткен Алдияр, Жұмағали Бекжан. Смолин Артур, Чалова Екатерина, Затулина Виолетта, Серикова Ксения,, Аманжолава Карина,Токтар Асем.,Степаненко Багдан,Буракова Александра.                                                                           4.самооценка. Степень уверенности ребенка с своих силах 6  учеников: Кресова Елизовета, Айткен Алдияр, Пиденко Данил, Серикова Ксения, Токтар Асем, Степаненко Багдан.                       5.самочуствие 3 учеников: Кресова Елизовета, Айткен Алдияр, Смолин ,Артур Тузиков Арсен, Серикова Ксения, Аманжолава Карина, Токтар Асем.

Темперамент типін анықтау сауалнаманың қорытындысы бойынша; 

 5 «А» сынып Сангвиник темпераменті. 14 оқушы  60%;  Флегматик темпераменті.  5 оқушы 22 % ; Холерик темпераменті --  1оқушы  4%; Меланхолик темпераменті — 1оқушы  4% 

5 «Ә» сынып Сангвиник темпераменті. 10  оқушы   45 % ; 

Флегматик темпераменті. 5   оқушы  27%;   Холерик темпераменті  1 оқушы;     4,5%   ; Аралас тип  2 оқушы 9%;  Меланхолик темпераменті 4 оқушы   18%  

5 «Б» сынып   34.7%- оқушылар флегматик типті; 30.4%- сангвинник; 17.3%-меланхолик ;  13- холерик типті;

5 «В» сынып  50%- оқушылар флегматик типті; 43,8%- сангвинник;  6.2%- холерик типті;

Дж Морено әдістемесі бойынша сыныптағы оқушылардың мәртебесін, қарым қатынасын анықтаудағы нәтижелер:                                                                   

5 «А» сынып 1 оқушы 4,3% “ жұлдыз”; 4 % 7 оқушы   “қалаулылар”;  56,5% 13 оқушы “ қабылданғандар; 8,6% 2 оқушы “шектеулілер”

5 «Ә» сынып   1 оқушы 5 % “ жұлдыз”; 8 %  11 оқушы   “қалаулылар” 44%;      10 оқушы “ қабылданғандар 40%; 2  оқушы “шектеулілер  8% ”

5 «Б» сынып    2 оқушы 8% “ жұлдыз”;    18 %  5 оқушы   “қалаулылар”;  56,5%   13 оқушы “ қабылданғандар; 8,6% 2 оқушы “шектеулілер”

5 «В» сынып3 оқушы18%“ жұлдыз”;  8 оқушы    50 %   “қалаулылар”;  4   оқушы  25%  “ қабылданғандар; 1  6,2% оқушы “шектеулілер”

«Түймедақ» әдістемесі бойынша пәндерге деген қызығушылықты анықтау бойынша нәтиже:

5 «А» сынып қызықты, оқушылар ұнататын пәндер: матем, ағылшын тілі, орыс тілі, қазақ тілі, музыка, әдебиет. Қызықсыз: жаратылыстану.                                                                                  

5 «Ә» сыныпқызықты, оқушылар ұнататын пәндер: матем, орыс тілі, қазақ тілі,өзін-өзі тану. Қызықсыз: жаратылыстану.

5 «Б» сынып    қызықты, оқушылар ұнататын пәндер: матем, орыс тілі, қазақ тілі, музыка, әдебиет. Қызықсыз: ағылшын, жаратылыстану.

 5 «В» сыныпқызықты, оқушылар үнататын пәндер: Рус яз, естеств, ист каз, всем ист, самопозн, анг, худ труд, ивт.   Қызықсыз: матем, каз яз, англиский.

Пән мұғалімдері   оқушылардың  психологиялық жас ерекшеліктерін, сондай-ақ бесінші сынып оқушыларының  85%-үшін   сабақтарда  және сабақтан тыс  тыс қызметте табысқа жету жағдайларын  жүйелі түрде жасау және/немесе  эмоциялық қолдау көрсету қажет екендігін ескеру қажет. Мектеп және тұлғааралық алаңдаушылықты төмендету үшін пән мұғалімдеріне  мүмкіндігінше оқу талаптарын келісу, бесінші сынып оқушылары мен мектептің басқа да оқушылар арасындағы айырмашылықты ескеру қажет. Бесінші сынып оқушыларының  қиындықтары әр сабақта өзіндік  қарқынға, сөйлеу ерекшеліктеріне, әр мұғалімнің оқыту стиліне бейімделуі мүмкін. Оқушыларға ата-аналарға пән мұғалімдеріне  туындаған мәселелер бойынша педагог-психологтың кеңесі ұсынылады. 

10-сынып оқушылармен бейімделу бойынша жұмыстар да назардан тыс қалмады. Осы бағытта жұмыс жоспары құрылып, балалардың 10 сыныпқа бейімделу процесінде психологиялық қолдау көрсетілді.10 сынып оқушылармен бейімделу процесінде психологиялық қолдау көрсетілді. 10 сыныпқа келген оқушылар жаңадан келген оқушыларға, және сабақтағы қосымша жүктемілеріне бейімделу керек.

Мектеп бойынша төрт 10 сынып бар. Оның үшеуі қазақ тілінде білім алуда, ал 1 сынып орыс тілінде білім алады.

10 «А» сынып жетекшісі Султанова А.С

10 «Ә» сынып жетекшісі Ағышаева М.Б

10 «Б» сынып жетекшісі Нұрболат Ұ

10 «В» сынып жетекшісі Дукенов С.Б

Атап айтатын болсақ олар: 

Әдістемесі: «Қызығушылық  картасы» оқушылардың қызығушылығын, қабілетін айқындау сауалнаманың нәтижесіне сүйене отырып 10 «А» сынып 77%, 10 «Ә»   сынып 80%, 10 «Б» 63%, 10 «В» 83% сынып   оқушылардың  қызығушылығы айқын және өте айқын екені байқалды және өздерінің таңдаған пәніне сәйкес келетіні анықталды.

Оқушылардың   сыныптағы мәртебесін және қарым-қатынасын анықтау үшін «Социометрия» әдістемесі жүргізілді.

10 «А» сынып 5 оқушы 38,46% “ жұлдыз”; 38,46 % 5 оқушы  “қалаулылар”;  38,46 5 оқушы “ қабылданғандар; 6% 1 оқушы “шектеулілер”

10 «Ә» сынып   4 оқушы 36% “ жұлдыз”; 18 %  2 оқушы   “қалаулылар” 36%;      4 оқушы “ қабылданғандар ; 1  оқушы “шектеулілер  10% ”

10 «Б» сынып    1 оқушы 6.25 % “ жұлдыз”;   50 %  8 оқушы   “қалаулылар”;  31,25%   6 оқушы “ қабылданғандар; 12,5% 2 оқушы “шектеулілер” 

Қазан айында оқушыларды біріктіру, топпен жұмыс жасауға ықпал ету үшін тренинг «Біз біп топпыз» жүргізілді және оқудағы қиындықтарды және бейімделу ырғағын ынықтау мақсатында сауалнама алынды. «Мен және Сынып»   психологиялық сағат өткізілді. Қараша айында  оқушылардың   жағдаяттық  және тұлғалық қобалжу деңгейлерін анықтау мақсатында «Стилберг-Ханина әдістемесі» қолданылды, талдау жасалынып үрей деңгейі жоғары бар оқушылармен түзету жұмыстары жасалынды.

  Оқушылардың 10 сыныпқа бейімделуі жақсы деңгейде өтуде, сыныптағы хал ахуал жағымды, оқушылардың өзара қарым-қатынастары жақсы деңгейде, оқушылар сыныпқа жақсы бейімделіп қоғамдық жұмыстарға тартылды.

Мектеп алды даярлық сыныбымен бірқатар  зерттеу жұмыстары жүргізілді. Мектепке психологиялық дайындығы  анықталды. Саусақ моторикасын, зейін, ойлау, қабылдау және есте сақтау процестеріне диагностика жүргізілді.

Қолданылған әдістемелер:

1. Зейін процесін анықтау
2. «Штриховка» мақсаты: ұсақ қол моторикасын анықтау
3. Қабылдау процессін анықтау
4. Ойлау процессін анықтау

9 сынып оқушылармен мемлекеттік емтихандарға дайындық бойынша жұмыстар жүргізілді.  «Мемлекеттік емтихандарғы тәртіп» жаднама және афирмация, «Агрессиямен күресу және оны басу жолдары» жаттығулар кешені ұсынылды. Оқушылардың өзіндік бағалауы анықталды, «Өзіңе сенімді бол» психологиялық сағат өткізілді. Оқушылардың алаңдаушылық    деңгейі  «Кондашу әдістемесі» жүргізілді.

 Кәсіби анықталу бойынша жүйелі түрде жоспар бойынша біршама жұмыстар жүргізілді. Жұмыс мынандай бағыттар бойынша жүргізілді:

• Диагностика 9-сыныптарда кәсіби бағытын танымдық диагностикасын, қызығушылығын қамтиды.

 Пайдаланылатын әдістемелер: 

1. Табандылықты анықтау Сауалнама № 3
2. Д.Голландтың   тұлғаның типтерін анықтау Сауалнама №4
3. Қызығушылық картасы Сауалнама № 6
4. Оқушыныі депрессиялық деңгейін анықтау Бекка әдістемесі 
5. Сенің кәсіби ой ниетің Сауалнама №1
6. Кәсіби бағыт-бағдар бойынаш  психологилық сағат, кеңес, жаттығулар
7. «Мамандықтар әлемінде» психологиялық сағат
8.  «Табандылғын дамыту» жаттығулар кешені
9.  «Барлық мамандықтар маңызды, барлық мамандықтар қажетті» психологиялық сағат
10. «Мен таңдаған мамандық» психологиялық сағат
11. Ата-аналармен жұмыс (Заңды өкілдері)

Кәсіптік бағдар  берудің   маңызы ата-аналармен жұмыс болып табылады. Ата-аналар, әдетте балалардың өмірі үшін олардың кәсіби жоспарларын анықтауда, мамандық таңдаудың жолдарында белсенді қатысады. Мектеп бітіруші сыныптарда ата-аналар жиналысына қатысып, жеке кеңестер берілді.

Қараша айында   «Мамандықтар әдемінде» психологиялық сағат өткізілді. Психологиялық сабақтың мақсаты: бар білімді өзектендіру және кәсіптер әлемі туралы ақпарат алу арқылы кәсіби жолды таңдауға жауапты көзқарасты қалыптастыру. 

Міндеттері: 1..Оқушыларды кәсіптер әлемімен, мамандық таңдау ережелерімен және еңбек нарығының талаптарымен таныстыру;                                                              2.Оқушыларды мамандық алу үшін білім беру қызметтерінің талаптарымен таныстыру;

Қараша айында  табандылықты анықтау мақсатында сауалнама №3 жүргізілді. 

Қараша айында Оқушыларға табандылық ұғымдары туралы түсінік бере отырып, табанды мақсат қоя білуге дағдыландыру мақсатында табандылықты дамыту жаттығулар кешені жүргізілді.

Желтоқсан айында  Д.Голландтың   тұлғаның типтерін анықтау Сауалнама №4 

Қаңтар айында «Барлық мамандықтар маңызды, барлық мамандықтар қажет» психологиялық сағат өткізілді. Сабақтың мақсаты: оқушыларға болашақ мамандық және оқу бағдарын таңдауда көмектесу, мамандық әлемі және оның ерекшеліктері туралы дүниетанымын кеңейту;оқушылардың өмір туралы, мамандықтар туралы көзқарасын дамыту, алдағы уақытта мамандық таңдауда дұрыс жолда болуына себепкер болу, таңдаған мамандығының өз бейімділігі мен қабілетіне сәйкес келуін нақтылау, өз - өзін танудың жалпы әзірлігін қалыптастыру.

а

Ақпан айында тұлғаның қызығушылықтарын, қабілетін айқындау мақсаты Сауалнама №6 қызығушылық картасы жүргізілді.

9 «А» сынып- 80%   оқушыларда қызығушылығы айқын және өте айқын екені байқалды және өздерінің таңдаған пәніне сәйкес келетіні айқындалды.

9 «Ә» сынып- 78% оқушыларда қызығушылығы айқын және өте айқын екені байқалды және өздерінің таңдаған пәніне сәйкес келетіні айқындалды.

9 «Б» сынып- 57% оқушыларда қызығушылығы айқын және өте айқын екені байқалды және өздерінің таңдаған пәніне сәйкес келетіні айқындалды.

Наурыз айында «Мен таңдаған мамандық» психологиялық сағат

Мақсаты:оқушыларға мамандықтың түрлері, олардың адам өміріндегі маңызы туралы түсінік бере отырып, өз бейіміне сәйкес мамандық таңдай білуіне ықпал жасау; кәсіби бағдар беру; түрлі жаттығулар арқылы таным процестерін дамыту, өз пікірін еркін айтып, өзгенің пікірін сыйлай білуге, жүйелі ойлауға баулу.

Мамыр айында «Сенің кәсіби ой ниетің» сауалнама №1 алынды.

Кәсіптік бағдар бойынша   жұмыстарды қорытындылай келе:

1. Кәсіби бағыт-бағдар бойынша психологиялық қызметінің жоспары жеткілікті деңгейде  жүзеге асырылды.
2. Мектеп жұмысының назарына  қазіргі қоғамның экономиканың қажеттіліктерін ескере отырып, оқушылардың кәсіптік бағыттылығын жүргізу.

Ұсыныстар: Сынып жетекшісіне мектеп бітіруші оқушыларды жаңа мамандықтарымен таныстуры;

Мамандық таңдауда оқушыларға  кеңес беріп көмектесу;

Оқушылардч белгілі мамандықты таңдауға даярлау;

Мамандықтардың сан алуан түрлері бар болғандықтан, әр адамның өзінің қабілетіне не тілегіне қарай таңдалу керектігін түсіндіру;

Белгілі бір мамандық иесі болу әр қалыпты ьұлғаның өмір жолының басты мәні, мағынасы екенін айтып отыру.

Шағын орталықтағы балалардың дамуы назардан тыс қалған жоқ. Шағын орталықтағы тәрбиеленушілердің жұмыс жүйелі түрде қадағаланып келді. 3-5 жастағы балалардың даму ерекшеліктері туралы жаджнама, сабақ барысында  мәдени-гигиеналық дағдыларының қалыптасуын бақылау, сабаққа қатысу, ойлау қабілетін дамытатын  жаттығулардың   қолданылуы, және ата-аналар жиналысында балалардың жас ерекшеліктері туралы баяндама оқылып, «Сіз қандай ата-анасыз» сауалнамасы алынды.

Жоспар бойынша жыл бойы  құқық бұзушылық, суициалды синдромның алдын-алу жұмыстары жүргізілді. Жасөспірімдер арасындағы  зорлық-зомбылықтың және жыныстық жәбірленудің және өзіне-өзі қол жұмсаудың алдын-алу мақсатында мектепшілік «сенім телефоны», «сенім жәшігі» және оқушылар арасында бопсалаудың алдын-алу мақсатында айына бір рет 5-11 сынып оқушыларымен жасырын сауалнама алынды.  5-11 сынып оқушыларының үрейлену деңгейін анықтау мақсатында «Кондашу», «Филлипс», тесттері, депрессияны анықта үшін «Бекка» тесттері өткізілді.

Сауалнама қорытындысы талданып оқушылармен топтық және индивидуалды түрде әңгімелесулер, түзету жұмыстары жүргізілді. Оған қосымша оқушыларға, «Әлеуметтік желілер» 7 сынып,«ЖИТС туралы білесіңбе ?»  9 сынып, «Буллинг, Кибербуллингтар қалай қорғагамыз?» 8 сынып,   «Қатігездік пен зорлық-зомбылықсыз балалық шақ» 7-сынып, «Біз бақытты боламыз» 5-сынып, «Өмір неткен ғажапсың» (қыздармен жұмыс),  «Қыз қылығымен» (қыздармен жұмыс)  атты әңгімелесулер, тренингтер ­­өткізіліп, презентациялар көрсетілді.

I-II тоқсанда қыздармен және ұлдармен жеке, жас ерекшеліктері, салауатты өмір салты туралы ФЗОЖ кабинетінің медбикесі және педагог-психодогпен әңгімелесу өткізілдік.

Мектебіміздің   түлегі болатын 11 сынып оқушыларымен ҰБТ-ге психологиялық дайынлау мақсатында жылдың басынан бастап балалардың жүйке төзімділігін , моральді тұрақтылығын, адам бойындағы түрлі негативті мінез-құлық типін айқындау мақсатында «Эмоция» тестін, «Бекка әдістемесі» стресске төзімділгін, Өзіңді бақылай аласыңба?  Депрессиялық деңгейін және тұлғаның алаңдаушылық деңгейін анықтау үшін бірнеше сауалнамалар жүргізілді.  

Оқушылардың өзіне сенімділігін арттыру мақсатында  әр апта сайын әртүрлі тренинг, әңгімелесу, жаттығулар өткізілді. ҰБТ-ға дайындалу байланысты бірқатар кеңестер берілд. Емтиханда кездесетін қиындықтардың алдын-алу   жою және дайындық барысында   оқыған мәліметтерді есте сақтаудың тиімді жолдары, ауыса білу ептілігі жайлы жаднама таратылды.  11сынып оқушыларының  ата-аналары ҰБТ-ге  дайындалу үщін  көмек көрсету жөнінде  психологиялық ұсыныстар және сауалнамалардың нәтижелері бойынша  жеке ата-аналармен , оқушыларға бірқатар кеңестер берілді.

Ата-аналармен жұмыс көбінесе ағартущылық бағытта және  жыл бойы ата-аналармен  сұраныс бойынша  жұмыс жүргізілді. «Әлеуметтік желілер» 6-7 сынып ата-аналары және  мектеп оқушыларының даму кезеңдерінің өзекті мәселелерімен таныстыру. 1,5 сынып оқушыларының ата-аналарына мектепке бейімделу ырғағы жайлы,  ал 9,11 сынып оқушыларының ата-аналарына мемлекеттік емтихандарға дайындық туралы және болашақ мамандық таңдауға баяндама оқылып, ата-аналарға кеңестер берілді.

Мектебіміздің педагогикалық ұжымымен жоспар бойынша «Мектепке жаңадан келген мұғалімдермен танысу» сауалнама , «Ұжымдағы психологиялық  ахуал»,  «Аттестациядан өтетін мұғалімдердің және жас мамандардың сабақтарына қатысу» жұмыстары өткізілді.

Салыстырмалы мониторингтен 2021-2022 жылы педагогикалық ахуалы төмендігі байқалды.

Педагогикалық кеңесте «Бірінші сыныпқа бейімделу», «Орта буынға бейімделу», «Кәсіби анықталу» баяндамалар оқылып педагогтерге кеңестер берілді. Жас мамандармен жұмыс назардан тыс қалмады.  Мектепте 15 жас маман бар,оларға арнайы психологиялық қолдау көрсету мақсатында «Жалынды жас маман» жас мамандардың жаңа ұжымға бейімделуіне   психологиялық қолдау жаттығулар кешені, «Жас мамандармен педагогикалық жағдаяттарды талқылау»,  «Жас келсе іске сәт» жас мамандармен психологиялық сағат өткізілді. Жоспар бойынша өткізілген тренингтік  сабақтар, әңгіме, тесттер, сауалнамалар, жаднамалар, педагогикалық жағдаяттар, жас мамандарды оқытып-үйрету процесінде оқушылармен қарым-қатынас жасау, ата-аналар жиналыстарын ұйымдастыру, өзіне деген сенімділіктерін арттырып, педагогикалық ынтымақты, дербесті болуына ықпал етті.

Қорытынды: Талдау қорытындысы бойынша 2021-2022 оқу жылында мектептегі психологиялық қызметтің алдына қойған мақсатын қанағаттандыру осы бес бағыт психологиялық диагностика, психологиялық беру, психологиялық түзету-дамыту,  психологиялық ағарту, психологиялық алдын-алу жұмыстары күшейту керек деп санаймыз. Ал, бірінші және бесінші сынып оқушыларының талдауы кестеде толық көрсетілді. Оқушылардың мектепке «жоғары» бейімделу деңгейі басым болғандықтан психологиялық қызметінің бұд атқарған жұмысы  сәтті деп санауға болады. 2022-2023 оқу жылына жұмыс жоспары құрылып, түзету бағыттағы жұмыс түрлеріне көп назар аудару керек. Қорытындылай келе, психологиялық қызметтің мақсаттары мен міндеттерін келесі оқу жылына қалдыруды жөн деп санадық.

Ұсыныс: Талдау қорытындысын негізге ала отырып, келесі   2022-2023 оқу жылының  жоспарына педагогикалық кеңесіне « Өмірлік қиын жағдайға тап болған оқушылармен жұмыс», «Педагогикалық-психологиялық қолдау» бойынша жұмыстарды  күшейту сұрағын және мектепшілік ата-аналар жиналысында «Оқушының өзін-өзі бағалауын қалыптастыруда отбасының рөлі» сұрағын қарастыруды ұсынамыз.

• Мақсаты: Мектептебі білім беру мазмұны әдістерін жаңартуда, оқушылардың тұлғалық дамуына және мұғалімдердің кәсіби өсуіне психологиялық тұлғыда демеу көрсету;
• Міндеттері:
• Психологиялық денсаулықтың нығаюына қатер тигізетін салдарды анықтау;
• Балалардың жеке тұлға ретінде қалыптасып, оқуда жетістіктерге жетуіне психологиялық-педагогикалық көмек көрсету  (баламен жеке жұмыс, қабілеттігілін анықтау,ауытқудың себептерін анықтап және оларды психологиялық-педагогикалық түзету);
• Баланың қызығушылығвн және оның жан-жақты үйлесімді дамуының міндетін басқара отырып, психо-педагогикалық сүйемелдеуді жүзеге асыру;
• Психологиялық тұрғыда баланың даралық, танымдық мүмкіндіктерінің кеңейуіне көмек көрсету:
• Педагогикалық ұжымдағы психологиялық климатты жандандыруға ықпал ету;
• Ата-аналар мен педагогтарға психологиялық ағартушылық жұмыс жүргізу.
• Күтілетун нәтиже:
• Оқушылардың мектеппен байланысты үрейлерін басу
• Мектепке бейімделуінің қиындықсыз өтуі
• Оқушылардың өзін-өзі  дұрыс бағалауын, өмірлік белсенділігі мен танымдық аясының көтерілуіне, сенімділігінің арттыруына психологиялық тұрғыда ат салысу.
• Балаларды тәрбиелеуде ата-аналардың психологиялық құзыреттілігін көтеру.

• Мақсаты:  Мектепте білім беру мазмұны мен әдістерін жаңартуда, оқушылардың тұлғалық дамуына және  мұғалімдердің кәсіби өсуіне психологиялық тұрғыда демеу  көрсету
• Міндеттері:  
• Психологиялық денсаулықтың  нығаюына қатер тигізетін салдарды анықтау 
•  Балалардың жеке тұлға ретінде қалыптасып, оқуда жетістіктерге жетуіне психологиялық - педагогикалық көмек көрсету (баламен жеке жұмыс, қабілеттілігін анықтау, ауытқудың себептерін анықтап және оларды психологиялық - педагогикалық түзету); 
• Баланың қызығушылығын және оның жан-жақты үйлесімді дамуының міндетін басқара отырып,  психо-педагогикалық сүйемелдеуді жүзеге асыру.
• Психологиялық  тұрғыда баланың даралық, танымдық мүмкіндіктерінің кеңейуіне көмек көрсету 
• Педагогикалық ұжымдағы психологиялық климатты жандандыруға ықпал ету 
• Ата-аналар мен педагоготарға психологиялық ағартушылық жұмыс жүргізу 

• Жұмыстың негізгі түрлері:
• Диагностика, мониторинг. 
• Түзету бағдарламасының жұмысын құру және іске асыру.
• Психолого –педагогикалық сүйемелдеу және қолдау.
• Алдын-алу.
• Кеңес беру.

• Жұмыс мазмұны
• Бірінші сынып оқушыларының мектепке бейімделуі
• Бесінші сынып оқушыларының орта буынға бейімделуіне қолдау көрсету.
• 1,5,9,10,11 сынып оқушыларының сабақтан тыс жұмыс шараларына, сабақтарына, ата-аналар   жиналысына қатысу
• 11 сынып оқушыларының мемлекеттік емтихандарға психологиялық тұрғыда қолдау көрсету
• Мектеп алды даярлық тобындағы балалардың мектепке психологиялық дайындығы
• 4 сынып оқушыларының орта буынға бейімделуіне дайындық
• 9 сынып оқушылармен кәсіби бағыт-бағдар бойынша жұмыс
• 10 сынып оқушылармен бейімделу жұмыстары 
• Суицидалды синдромның алдын-алу бойынша іс-шаралар.
• Құқық бұзылушылықтын алдын-алу бойынша жұмыстар
• Мұғалімдермен және жас мамандармен жоспар бойынша жұмыс

Жаңа оқу жылында біздің жұмысымыз бірінші сынып оқушыларының арасында Керн-Йирасек әдістемесін өткізуден басталды. Мақсаты: оқушылардың мектепке психологиялық дайындығымен, мектеп өміріне бейімделуін байқау. Біздің мектепте  төрт

 бірінші сынып бар,   төрт сынып оқушылары да сынақтан өтті. Сынақ қорытындысы бойынша оқушылардың мектепке психологиялық дайындығы мен мектеп өміріне бейімделуін төмендегі кестеден байқауға болады. 

  1"А" сынып.Сынып жетекшісі Байбабанова С.С

1"Ә"сынып.Сынып жетекшісі   Курамысова М.М

1"Б"сынып.Сынып жетекшісі Бодаубекова М.Қ

1"В"сынып.Сынып жетекшісі  Берликожанова Н.В

Бірінші сынып оқушыларының мектепке психологиялық дайындығы Керн-Йиерасек әдістемесі бойынша: Мектепке психологиялық дайындық денгейі

    Бірінші сынып оқушыларының мазасыздану деңгейі

Бірінші сынып оқушыларымен мектепке бейімделу деңгейін қалыптастыру мақсатында, баланың мектепте оқуына психологиялық дайындығын дамытуға арналған ойындар  мен жаттығулар WhatsApp Web өткізілді. Өткізілген әдістемелердің қорытындысы педагогикалық кеңесте және ата-аналарға жеке түрінде жеткізілді. Бірінші сынып оқушыларымен жүргізілген жұмыстарды Керн-Йирасек әдісі, «және «Мектеп суреті». Жұмыстың сәтті жақтары осы аталған әдістеме арқасында іске асты. Бұл әдістемелер бірінші сынып оқушыларының мектепке психологиялық дайындық деңгейін, мектепке үрейін анықтауға көмектеседі. Сәтсіз жақтары  жоқ. Осы аталған әдістерді келесі жылғы жоспарда қалдыруды жөн деп санаймыз.

Бесінші сынып оқушыларының ортаңғы буынға икемделу ерекшеліктерін, бейімделу кезеңіндегі қиындықтарды анықтау мақсатында ата-аналарымен және оқушыларымен 

ағартушылық жұмыстар жүргізілді. Мектебімізде  төрт  5 сынып бар: бір сынып орыс тілінде білім алды, ал екі сынып қазақ тілінде білім алып шықты.

5 «А» сынып; сынып жетекшісі Кожахметова Ж.

5 «Ә» сынып сынып жетекшісі Кенжембетова М.Н

5 «Б» сынып сынып жетекшісі Нурбекова Г.Е

5 «В» сынып сынып жетекшісі Алешина 

Биылғы оқу жылында 5 сынып оқушылармен және ата-аналар мен пән мұғалңмдерімен көбінесе ағартушылық жұмыстар жүргізілді. Пән мұғалімдері оқушылардың психологиялық жас ерекшеліктерін, сондай-ақ бесінші сынып оқушыларының 85% - ы үшін сабақтарда және сабақтан тыс қызметте табысқа жету жағдайларын жүйелі түрде жасау және/немесе эмоциялық қолдау көрсету қажет екендігін ескеруі қажет. Мектеп және тұлғааралық алаңдаушылықты төмендету үшін пән мұғалімдеріне мүмкіндігінше оқу талаптарын келісу, бесінші сынып оқушылары мен мектептің басқа да оқушылары арасындағы айырмашылықтарды ескеру қажет. Бесінші сынып оқушыларының қиындықтары әр сабақта өзіндік қарқынға, сөйлеу ерекшеліктеріне, әрмұғалімнің оқыту стиліне бейімделуі мүмкін. Оқушыларға, ата-аналарға, пән мұғалімдеріне туындаған мәселелер бойынша педагог-психологтың кеңесі ұсынылды.

10 сынып оқушылармен бейімделу бойынша жұмыстар да назардан тыс қалмады. Осы бағытта жұмыс жоспары құрылып, балалардың 10 сыныпқа бейімделу процесінде психологиялық қолдау көрсетілді. 10 сыныпқа келген оқушылар жаңадан келген оқушыларға, және сабақтағы қосымша жүктемілеріне бейімделу керек.

Мектеп бойынша үш 10 сынып бар. Оның екеуі қазақ тілінде білім алуда, ал 1 сынып орыс тілінде білім алады.

10 «А» сыныбында 19 оқушы. Сынып жетекшісі: Султанова А.С

10 "Ә" сыныбында  15 оқушы.  Сынып жетекшісі  Ағышаева М.Б

10 «Б» сыныбында  15 оқушы. Сынып жетекшісі Картемиш Е

10 «В» сыныбында  15 оқушы. Сынып жетекшісі Дукенов С.Б

Атап айтатын болсақ олар: 

Әдістеме: «Қызығушылық картасы» оқушылардың қызығушылығын,  қабілетін   айқындау  сауалнаманың нәтижесіне сүйене отырып 10 «а» сынып 65%; 10 «ә» сынып  53% оқушылардың  қызығушылығы   айқын  және өте айқын екені байқалды және  өздерінің тандаған пәніне  сәйкес келетіні анықталды

Қазан айында оқушыларды біріктіру,  топпен жұмыс  жасауға ықпал ету үшін тренинг «Бірауыздылық» жүргізілді және оқудағы қиындықтарды және бейімделу ырғағын  

анықтау  мақсатында сауалнама алынды.  Қараша айында оқушылардың мазасыздану денгейлерін анықтау мақсатында «Кондашу әдістемесі» қолданылды, талдау жасалынып үрей деңгейі жоғары  бар оқушылармен түзету жұмыстары жасалынды.

Оқушылардың 10 сыныпқа бейімделуі жақсы денгейде өтуде, сыныптағы хал ахуал жағымды, оқушылардың өзара қарым-қатынастары жақсы денгейде,   оқушылар сыныпқа жақсы бейімделіп қоғамдық жұмыстарға тартылды.

Мектеп алды даярлық тобымен бірқатар  зерттеу жұмыстары жүргізілді мектепке психологиялық дайындығы анықталды әртүрлі  саусақ моторикасын, зейін, ойлау,қабылдау есте сақтау процестеріне диагностика жүргізілді

1. Мектепалды даярлық топ оқушыларының ата-аналарына «Баланың ұсақ және ірі моторикасын  қалай дамыту керек?»  тақырыбында ата-аналарға YouTube желісі арқылы видео материалдардың сілтемесі   жіберілді. 
2. Баланың қол моторикасын анықтау мақсатында оқушыларға Whatsapp желісі арқылы тапсырмалар берілді. Тапсырмаларды оқушылар дәптерге орындап суретке түсіріп жіберді, тапсырмалардың талдауы жүргізілді. 
3. Баланың сөйлеу, есту қабілетін дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар  әлеуметтік желілер арқылы жіберіліп отырды. 
4. Баланың  естіп қабылдауын анықтау мақсатында оқушыларға «Графикалық диктант» тапсырмасы Whatsapp желісі арқылы жіберілді. Тапсырмаларды оқушылар дәптерге орындап суретке түсіріп жіберді, тапсырмалардың талдауы жүргізілді. 
5. Оқушылардың ойлау қабілетін  анықтау мақсатында оқушыларға Whatsapp желісі арқылы тапсырмалар берілді. Тапсырмаларды оқушылар дәптерге орындап суретке түсіріп жіберді, тапсырмалардың талдауы жүргізілді. 

Қашықтан оқыту кезінде мектеп алды даярлық тобындағы оқушылар мен ата-аналармен көбінесе ағартушылық жұмыстар жүргізілді  

Кәсіптік бағдар берудің маңызы ата-аналармен жұмыс болып табылады.  Ата-аналар, әдетте балаларының өмірі үшін олардың кәсіби жоспарларын анықтауда, мамандық таңдаудың жолдарында белсенді қатысады.Мектеп бітіруші сыныптарда ата-аналар жиналыстарына қатысып, жеке кеңестер берілді. 

1.Қараша айында оқушылардың алға қойған мақсаттарын қалай іске асыратының  анықтау мақсатында  «Сенің кәсіби ой – ниетің» атты  сауалнама жүргізілді,  сауалнаманың нәтижесі бойынша: 9 «а» - 5 оқушы; 9 «ә» -6оқушы; 9 «б» - оқушы 5 оқушы; 9 «в» - 5оқушы білім алуды колледж, КТМ жалғастыратының көрсеті.

2.Қараша айында мамандық туралы хабардылығын сауалнаманың мақсаты оқушылардың өз бойындағы басымырақ көрінген дарындылық белгісі, кемшіліктері, үлгі боларлықтай адамға тән кәсіби сипаты және болашақтағы мамандығына қоятын талаптарды сызып көрсетуге ұсынылды.

3.Желтоқсан айында табандылықты анықтау мақсатында   сауалнама жүргізілді. 

9 «а» сынып – 60 % оқушылар табандылықтын жоғары деңгейін көрсетуде, ал 20 % оқушы табандылықтың орта деңгейде екені байқалды.  Ал қалған 20% оқушыларды табандылықтың төмен деңгей бар екенін көрсетті.

9 «ә» сынып -.60 % оқушылар табандылықтын жоғары деңгейін көрсетуде, ал 20 % оқушы табандылықтың орта деңгейде екені байқалды.  Ал қалған 20% оқушыларды табандылықтың төмен деңгей бар екенін көрсетті.

9 «б» сынып – 40 % оқушылар табандылықтын жоғары деңгейін көрсетуде, ал 60 % оқушы табандылықтың орта деңгейде екені байқалды.  Табандылықтың төмен деңгейі байқалмады

9 «в» сынып- 27% оқушылар табандылықтын жоғары деңгейін көрсетуде, ал 67% оқушы табандылықтың орта деңгейде екені байқалды.  Табандылықтың 6% төмен деңгейі.

4.Желтоқсан айында Табандылықты анықтау жаттығулары және тұлғаның типтерін анықтау мақсатында Д. Голландтың тесті жүргізілді.

9 «А» сынып. 38 % әлеуметтік тип. Қоршаған орта мен байланыс орнату үшін өз алдына мақсат міндеттер қояды. Ол өзінің дағдысын дамыту үшін басқа адамдардың мінез-құлқындағы өзгерісін, білімін пайдаланады. Бұл тип қарым-қатынаста айрықша әлеуметтік ептілікті меңгеруді қажет етеді. Бұл саладағы өкіл өзінің әлеуметтілігімен, тәрбиелеуге қабілетгілігімен, адамгершілігімен, нәзіктігімен, исихологиялық көңіл-күйімен ерекше көрінеді. Проблемалы сұрақгарды шсшуде интеллектуалды ресурстарға қарағанда эмоциясына, сезіміне көп сүйенеді. Бұл типтегілерге элеуметтік және этикалық проблемаларды тапсыру құндырақ. Бұл типтегілер үшін оқу және емдеу дәрігер, мұғалім, психолог, кеңесші және т.б. Әлеуметтік тип «Ер адам » роліне жоламайды, моторлы дағдылармен механизмдермен шұғылданады. Олар ауызша сөзге өте бай, бірақ математикалық қабілеті өте төмен. Мұндай адамдар басқару саласында, өнер жэне оқыту саласында табысқа жетеді. Емдеумен айналысады, оқыту және басқа да әрекеттерді күреспен жеңіп алады.                                                      32 % Әртістік тип.  Бұл типтегілер эмоцияға, қиялға, ішкі сезімге арқа сүйенеді, өмір сүруге деген күрделі көзқарасқа ие. Шешім қабылдауда тәуелсіз.ерекше. Әртістік тип өкілдері әдетте, шығармашылық қызмет түрін қалайды: музыка, сурет, әдеби шығармашылық.

23% Іскерлік тип. Күш жігерді, ұшқыр ойлылықты, импульсті көрсетуге мүмкіндік беретін мақсаттарды таңлап, шытырман оқығаларды ұнатады. Басымдылықты, өзін айналасындағылардың   мойындағанын, жетекшілік еткенді жақсы көреді. Келесі қызмет түрлері:  сай келеді: әртіс, журналист, телеоператор, меңгеруші, директор, т.б.

8% Реалистік тип.   Қоршаған ортада физикалық және элеуметтік мақсаттар мен міндеттерді және құндылықтарды таңдайды. Ол нақты істермен және оларды пайдаланудағы құндылығымен шұғылданады: заттар, инструменттер, аңдар және машиналар. Ол абстрактілі ойлаудан, әлеуметтік қарым-қатынаста өзін алыс ұстайды. Бұл ер адам типі: асоциалды, эмоционалды тұрақты, заманына қарай бейімделе алады. Ол ұжым мүшесін немесе қатысушыны жоғары бағалайды, өзі басқарушы роліне жоламайды. Моторлық қабілеті мол, физикалык ептілігі жоғары, нақты кәсіппен айналысқанды жөн көреді. Олар мынадай мамандыққа жиі барады: техник, инженер, электрик, аграном, бағбан, жүргізуші және т.б.

9 «б» сынып – 33,3 %  әлеуметтік тип. Қоршаған орта мен байланыс орнату үшін өз алдына мақсат міндеттер қояды. Ол өзінің дағдысын дамыту үшін басқа адамдардың мінез-құлқындағы өзгерісін, білімін пайдаланады. Бұл тип қарым-қатынаста айрықша әлеуметтік ептілікті меңгеруді қажет етеді. Бұл саладағы өкіл өзінің әлеуметтілігімен, тәрбиелеуге қабілетгілігімен, адамгершілігімен, нәзіктігімен, исихологиялық көңіл-күйімен ерекше көрінеді. Проблемалы сұрақгарды шсшуде интеллектуалды ресурстарға қарағанда эмоциясына, сезіміне көп сүйенеді. Бұл типтегілерге элеуметтік және этикалық проблемаларды тапсыру құндырақ. Бұл типтегілер үшін оқу және емдеу дәрігер, мұғалім, психолог, кеңесші және т.б. Әлеуметтік тип «Ер адам » роліне жоламайды, моторлы дағдылармен механизмдермен шұғылданады. Олар ауызша сөзге өте бай, бірақ математикалық қабілеті өте төмен. Мұндай адамдар басқару саласында, өнер жэне оқыту  саласында табысқа жетеді. Емдеумен айналысады, оқыту және басқа да әрекеттерді күреспен жеңіп алады.                 

1- оқушы  16,6 %Реалистік тип.  Қоршаған ортада физикалық және элеуметтік мақсаттар мен міндеттерді және құндылықтарды таңдайды. Ол нақты істермен және оларды пайдаланудағы құндылығымен шұғылданады: заттар, инструменттер, аңдар және машиналар. Ол абстрактілі ойлаудан, әлеуметтік қарым-қатынаста өзін алыс ұстайды. Бұл ер адам типі: асоциалды, эмоционалды тұрақты, заманына қарай бейімделе алады. Ол ұжым мүшесін немесе қатысушыны жоғары бағалайды, өзі басқарушы роліне жоламайды. Моторлық қабілеті мол, физикалык ептілігі жоғары, нақты кәсіппен айналысқанды жөн көреді. Олар мынадай мамандыққа жиі барады: техник, инженер, электрик, аграном, бағбан, жүргізуші және т.б.

2-оқушы Әртістік тип.   Бұл типтегілер эмоцияға, қиялға, ішкі сезімге арқа сүйенеді, өмір сүруге деген күрделі көзқарасқа ие. Шешім қабылдауда тәуелсіз.ерекше. Әртістік тип өкілдері әдетте, шығармашылық қызмет түрін қалайды: музыка, сурет, әдеби шығармашылық.

1. Қаңтар айында  оқушылардың бейімділігің мен кәсібіи қызығушылықтарын анықтау барысында   «Мен қаладым» саралаушы –диагностикалық  сұрақнама алынды.

  9 «Ә» сынып –  30% көркем образ типі. Мұндай мамандардың қызметі түрлі бейнелеу құралдары арқылы көркем образдарды ойлап табуға, жетілдіруге, жөндеуге бағытталады. Бұл сұңғат, мүсін, сәулет өнері, әдеби редактор, режиссер, кинооператор, дизайнер, көркем шығарманы жөндеуші мамандықтарын жатқызуға болады. Мұндай мамандықтар шығармашылық жұмыстарды қажет ететіндіктен, оны меңгеру үшін соған сәйкес қабілеттер, ой-қиялының күштілігі, жаңа ерекше жағдайларда әрекет етуге дайындығы керек.

50 % оқушы деңгей басқа адамдар. Бұған көбінесе, адамдардың өзара қарым-қатынасы, олардың бір-біріне тигізетін әсеріне байланысты мамандықтар жатады. Мысалы, дәрігер, менеджер, мұғалім, психолог, әлеуметтік қызметкер, сатушы, жаттықтырушы. Бұл мамандықтарға икемделу үшін адамдармен тіл табысып үйреніп, қарым-қатынасқа бейімделу керек. Мұндай мамандықтарға кәсіби даярлау екі негізгі бөлікті біріктіреді: біріншісі - жұмысты орындау саласына байланысты (мысалы, жаттықтырушы өз спорт түрін жақсы білсе, сатушы ұсынатын тауарларының ерекшелігін), екіншісі – адамдармен тиімді іскерлік қарым – қатынас жасауға даярлау.

10% оқушы орта   табиғат. Мұндайжұмыс тірі табиғат нысандарына бағытталған. Мысалы, бұл агроном, фермер, кинолог, ветеринар, гүл өсіруші, микробиолог, ара өсіруші, орманшы, қызметтеріне байланысты. Биологиялық нысандары күрделі, стандартқа сәйкессіз өзгермелі, олармен табысты жұмыс істеу үшін ішкі сезім, қамқорлық, бастама көрсету, жеке жұмыс тән. Әдетте адамдар тірі нысандарға өзгеше қарым-қатынас көрсетеді. Кейде табиғат демалыспен байланыстырылады. Бірақ мұндай бейім түрін өзіне мамандық ету үшін бір ғана сүйіспеншілік жеткіліксіз, ол үшін өсімдіктер әлемінен және жануарлар дүниесімен үнемі әрі белсенді байланыста болу қажет.

10% оқушы орта деңгей белгі  жүйесі. Бұл мамандықтарда мәтінмен, құжаттармен, түрлі қор деректерімен, математикалық қосындылармен істелетін жұмыс басым болып келеді. Мысалы, аудармашы, программист, бухгалтер, экономист, корректор, іс-жүргізуші, эксперт-сараптамашы. Мұндай жұмыстар үшін асқан дәлдік, шыдамдылық, сараптап – саралайтын ақыл – ой қажет. Мәтіндерге, кестелерге, формула, сызба, карта, түрлі сипаттағы шартты белгілерге деген қызығушылығы болғаны жөн.

9 «Б» сынып- 36 % - оқушы орта деңгей басқа адамдар. Бұған көбінесе, адамдардың өзара қарым-қатынасы, олардың бір-біріне тигізетін әсеріне байланысты мамандықтар жатады. Мысалы, дәрігер, менеджер, мұғалім, психолог, әлеуметтік қызметкер, сатушы, жаттықтырушы. Бұл мамандықтарға икемделу үшін адамдармен тіл табысып үйреніп, қарым-қатынасқа бейімделу керек. Мұндай мамандықтарға кәсіби даярлау екі негізгі бөлікті біріктіреді: біріншісі - жұмысты орындау саласына байланысты (мысалы, жаттықтырушы өз спорт түрін жақсы білсе, сатушы ұсынатын тауарларының ерекшелігін), екіншісі – адамдармен тиімді іскерлік қарым – қатынас жасауға даярлау.

18 % оқушы орта деңгей белгі  жүйесі. Бұл мамандықтарда мәтінмен, құжаттармен, түрлі қор деректерімен, математикалық қосындылармен істелетін жұмыс басым болып келеді. Мысалы, аудармашы, программист, бухгалтер, экономист, корректор, іс-жүргізуші, эксперт-

сараптамашы. Мұндай жұмыстар үшін асқан дәлдік, шыдамдылық, сараптап - саралайтын ақыл – ой қажет. Мәтіндерге, кестелерге, формула, сызба, карта, түрлі сипаттағы шартты белгілерге деген қызығушылығы болғаны жөн.

18 % көркем образ типі. Мұндай мамандардың қызметі түрлі бейнелеу құралдары арқылы көркем образдарды ойлап табуға, жетілдіруге, жөндеуге бағытталады. Бұл сұңғат, мүсін, сәулет өнері, әдеби редактор, режиссер, кинооператор, дизайнер, көркем шығарманы жөндеуші мамандықтарын жатқызуға болады. Мұндай мамандықтар шығармашылық жұмыстарды қажет ететіндіктен, оны меңгеру үшін соған сәйкес қабілеттер, ой-қиялының күштілігі, жаңа ерекше жағдайларда әрекет етуге дайындығы керек.

18%техника. Бұл мамандықтар: техникалық тетіктерді қайта жөндеу мен қызмет көрсетуге байланысты жүргізуші, ұшқыш, поезд машинисті, компьютер жүйесіне қызмет көрсететін маман, инженер-технолог және т.б. Сонымен қатар, бұл мамандықтар тобына «жұмысшы» деп аталатын балқытушы, дәнекерлеуші, станокшы, краншы және т.б. жатады. Мұндай мамандар негізінен пайдалы қазбаларды қазу мен өңдеу, металлургия, машина жасау, көлік құрылыста жұмыс істеу үшін өнеркәсіптің түрлі салаларында қажет. Осы типтес мамандық салаларына табысқа жету үшін техникалық ақыл-ой, дәлдік, нақты әрекеттерге деген бейімділік керек

10 % Оқушы табиғат – 4 оқушы. Мұндайжұмыс тірі табиғат нысандарына бағытталған. Мысалы, бұл агроном, фермер, кинолог, ветеринар, гүл өсіруші, микробиолог, ара өсіруші, орманшы, қызметтеріне байланысты. Биологиялық нысандары күрделі, стандартқа сәйкессіз өзгермелі, олармен табысты жұмыс істеу үшін ішкі сезім, қамқорлық, бастама көрсету, жеке жұмыс тән. Әдетте адамдар тірі нысандарға өзгеше қарым-қатынас көрсетеді. Кейде табиғат демалыспен байланыстырылады. Бірақ мұндай бейім түрін өзіне мамандық ету үшін бір ғана сүйіспеншілік жеткіліксіз, ол үшін өсімдіктер әлемінен және жануарлар дүниесімен үнемі әрі белсенді байланыста болу қажет.

9 «А» сынып- Оқушы табиғат – 4 оқушы. Мұндайжұмыс тірі табиғат нысандарына бағытталған. Мысалы, бұл агроном, фермер, кинолог, ветеринар, гүл өсіруші, микробиолог, ара өсіруші, орманшы, қызметтеріне байланысты. Биологиялық нысандары күрделі, стандартқа сәйкессіз өзгермелі, олармен табысты жұмыс істеу үшін ішкі сезім, қамқорлық, бастама көрсету, жеке жұмыс тән. Әдетте адамдар тірі нысандарға өзгеше қарым-қатынас көрсетеді. Кейде табиғат демалыспен байланыстырылады. Бірақ мұндай бейім түрін өзіне мамандық ету үшін бір ғана сүйіспеншілік жеткіліксіз, ол үшін өсімдіктер әлемінен және жануарлар дүниесімен үнемі әрі белсенді байланыста болу қажет.

1 оқушы- техника. Бұл мамандықтар: техникалық тетіктерді қайта жөндеу мен қызмет көрсетуге байланысты жүргізуші, ұшқыш, поезд машинисті, компьютер жүйесіне қызмет көрсететін маман, инженер-технолог және т.б. Сонымен қатар, бұл мамандықтар тобына «жұмысшы» деп аталатын балқытушы, дәнекерлеуші, станокшы, краншы және т.б. жатады. Мұндай мамандар негізінен пайдалы қазбаларды қазу мен өңдеу, металлургия, машина жасау, көлік құрылыста жұмыс істеу үшін өнеркәсіптің түрлі салаларында қажет. Осы типтес мамандық салаларына табысқа жету үшін техникалық ақыл-ой, дәлдік, нақты әрекеттерге деген бейімділік керек.

2- оқушы адам белгі   жүйесі. Бұл мамандықтарда мәтінмен, құжаттармен, түрлі қор деректерімен, математикалық қосындылармен істелетін жұмыс басым болып келеді. Мысалы, аудармашы, программист, бухгалтер, экономист, корректор, іс-жүргізуші, эксперт-сараптамашы. Мұндай жұмыстар үшін асқан дәлдік, шыдамдылық, сараптап - саралайтын ақыл – ой қажет. Мәтіндерге, кестелерге, формула, сызба, карта, түрлі сипаттағы шартты белгілерге деген қызығушылығы болғаны жөн.

2 - оқушы көркем образ. Мұндай мамандардың қызметі түрлі бейнелеу құралдары арқылы көркем образдарды ойлап табуға, жетілдіруге, жөндеуге бағытталады. Бұл сұңғат, мүсін, сәулет өнері, әдеби редактор, режиссер, кинооператор, дизайнер, көркем шығарманы жөндеуші мамандықтарын жатқызуға болады. Мұндай мамандықтар шығармашылық жұмыстарды қажет ететіндіктен, оны меңгеру үшін соған сәйкес қабілеттер, ой-қиялының күштілігі, жаңа ерекше жағдайларда әрекет етуге дайындығы керек

7 - оқушы аралас белгіні таңдапты

9 «В» сынып- Оқушы табиғат – 3 оқушы. Мұндайжұмыс тірі табиғат нысандарына бағытталған. Мысалы, бұл агроном, фермер, кинолог, ветеринар, гүл өсіруші, микробиолог, ара өсіруші, орманшы, қызметтеріне байланысты. Биологиялық нысандары күрделі, стандартқа сәйкессіз өзгермелі, олармен табысты жұмыс істеу үшін ішкі сезім, қамқорлық, бастама көрсету, жеке жұмыс тән. Әдетте адамдар тірі нысандарға өзгеше қарым-қатынас көрсетеді. Кейде табиғат демалыспен байланыстырылады. Бірақ мұндай бейім түрін өзіне мамандық ету үшін бір ғана сүйіспеншілік жеткіліксіз, ол үшін өсімдіктер әлемінен және жануарлар дүниесімен үнемі әрі белсенді байланыста болу қажет.

1 оқушы- техника. Бұл мамандықтар: техникалық тетіктерді қайта жөндеу мен қызмет көрсетуге байланысты жүргізуші, ұшқыш, поезд машинисті, компьютер жүйесіне қызмет көрсететін маман, инженер-технолог және т.б. Сонымен қатар, бұл мамандықтар тобына «жұмысшы» деп аталатын балқытушы, дәнекерлеуші, станокшы, краншы және т.б. жатады. Мұндай мамандар негізінен пайдалы қазбаларды қазу мен өңдеу, металлургия, машина жасау, көлік құрылыста жұмыс істеу үшін өнеркәсіптің түрлі салаларында қажет. Осы типтес мамандық салаларына табысқа жету үшін техникалық ақыл-ой, дәлдік, нақты әрекеттерге деген бейімділік керек.

2- оқушы айқын, 3 оқушы орта деңге адамның өзі. Бұл мамандықтар адамның өзін-өзі жетілдіруге негізделгендіктен, жалақыны жұмыс нәтижесіне байланысты алады. Мұндай мамандықтар көп емес, бірақ олардың жұмысы көпшіліктің алдында. Мәселен, спортсмендер, каскадерлер, кино және театр актерлері, әншілер, фотомодельдер, цирк әртістері. Бұл мамандық түрлері бойынша жетістікке жету үшін адам табиғатынан зейінді, қабілетті, көпшіліктің алдында өзін көрсетуге талаптануы мен соған дайын болуы, өзін-өзі дамытуға, жетілдіруге ұмтылуы, ішкі және сыртқы кедергілерді жеңе білуі шарт.

3- оқушы айқын, 1 оқушы айқын емес адам белгі  жүйесі. Бұл мамандықтарда мәтінмен, құжаттармен, түрлі қор деректерімен, математикалық қосындылармен істелетін жұмыс басым болып келеді. Мысалы, аудармашы, программист, бухгалтер, экономист, корректор, іс-жүргізуші, эксперт-сараптамашы. Мұндай жұмыстар үшін асқан дәлдік, шыдамдылық, сараптап - саралайтын ақыл – ой қажет. Мәтіндерге, кестелерге, формула, сызба, карта, түрлі сипаттағы шартты белгілерге деген қызығушылығы болғаны жөн.

3 - оқушы көркем образ. Мұндай мамандардың қызметі түрлі бейнелеу құралдары арқылы көркем образдарды ойлап табуға, жетілдіруге, жөндеуге бағытталады. Бұл сұңғат, мүсін, сәулет өнері, әдеби редактор, режиссер, кинооператор, дизайнер, көркем шығарманы жөндеуші мамандықтарын жатқызуға болады. Мұндай мамандықтар шығармашылық жұмыстарды қажет ететіндіктен, оны меңгеру үшін соған сәйкес қабілеттер, ой-қиялының күштілігі, жаңа ерекше жағдайларда әрекет етуге дайындығы керек

7.Ақпан айында  тұлғаның қызығушылын, қабілетін айқындау мақсатында  "Қызығушылықтар картасы" жүргізілді.

9 «а» сынып- 65% оқушыларда қызығушылығы  айқын  және өте айқын екені байқалды және  өздерінің тандаған пәніне  сәйкес келетіні анықталды.

9 «ә» сынып - 53% оқушыларда қызығушылығы  айқын  және өте айқын екені байқалды және  өздерінің тандаған пәніне  сәйкес келетіні анықталды.

9 «б» сынып- 57% оқушыларда қызығушылығы  айқын  және өте айқын екені байқалды және  өздерінің тандаған пәніне  сәйкес келетіні анықталды.

9 «в» сынып- 80%оқушыларда қызығушылығы  айқын  және өте айқын екені байқалды және  өздерінің тандаған пәніне  сәйкес келетіні анықталды.

8. Наурыз айында оқушылардың кәсіби қызметке деген ынтасын анықтау мақсатында  «Кәсіби ынталану» сұрақнама жүргізілді.

9. Сәуір айында оқушылардың алға қойған мақсаттарын қалай іске асыратының   анықтау мақсатында  «Сенің кәсіби ой – ниетің» атты  сауалнама жүргізілді,  сауалнаманың нәтижесі бойынша: 9 «а» - 5 оқушы; 9 «ә» -6оқушы; 9 «б» - оқушы 5 оқушы; 9 «в» - 5оқушы білім алуды колледж, КТМ жалғастыратының көрсеті.

Кәсіптік бағдар бойынша жұмысты қорытындылай келе:

1. Кәсіби бағыт-бағдар бойынша психологиялық қызметінің жоспары жеткілікті деңгейде жүзеге асырылды.  

2. Мектеп жұмысының назарына қазіргі қоғамның экономиканың қажеттіліктерін ескере отырып, оқушылардың  кәсіптік бағыттылығын жүргізу.

Ұсыныстар: Сынып жетекшісіне  мектеп бітіруші оқушыларды жаңа мамандықтармен таныстыру

мамандықты таңдауда оқушыларға кеңес беріп көмектесу. 

оқушыларды белгілі мамандықты таңдауға даярлау .

мамандықтардың сан алуан түрлері бар болғандықтан,  әр адамның өзінің қабілетіне не тілегіне қарай таңдалу керектігін түсіндіру.

белгілі бір мамандық иесі болу әр қалыпты тұлғаның өмір жолының басты мәні, мағынасы екенін   айтып отыру. 

Жоспар бойынша жыл бойы құқық бұзылушылық, суицидалды синдромның алдын-алу жұмыстары жүргізілді,  Жасөспірімдер арасындағы зорлық –зомбылықтың пен жыныстық жәбірлеудің және өзіне-өзі қол жұмсаудың  алдын-алу мақсатында мектепішілік «сенім телефоны», «сенім жәшігі» жұмыс атқарды. Оқушылармен жұмыс WhatsApp YouTube әлеуметтік желілері арқылы жүргізілді. Атап айтсақ :«Ұялы телефонды дұрыс пайдалану ережелері» ; «Буллинг дегеніміз не? »; «ЖИТС - туралы не білесің?»; "Зиянды әдеттер"; «Балалардың интернетке тәуелділігі жаңа дерт»; «Балалардың құқықтары мен міндеттері»; "Жасөспірімге оқуға деген ынтаны арттыруға қалай көмектесуге болады» атты тақырыптарында презентация бейнероликтер жіберілді.

І –ІІ тоқсанда қыздармен және ұлдармен жеке, жас ерекшеліктері, салауатты өмір салты туралы  ФЗОЖ кабинетінің медбикесі және педагог-психологпен  әңгімелесу өткіздік.

WhatsAp әлеуметтік желілері арқылы 7-11сынып қыздарынан құрылған «Гүлзар» тобымен жұмыс жыл бойы жүргізілді «Өзіңе сенімді бол!»; «Өз көңіл –күйінізді қалай басқаруға болады»; «Барлық эмоциялар манызды» (ZOOM демонстрация психологиялық сағат), «Жасөспірім қыздардың гигиенасы»;  «Өмір тамаша»; бейнеролик

Мектебіміздің түлегі болатын 11 сынып оқушыларымен ҰБТ- ге психологиялық дайындау мақсатыңда "Түлектер" атты бағдарламасы арқылы жүзеге асырылды. Жылдың басынан бастап балалардың жүйке төзімділігін, моральды тұрақтылығын, адам бойындағы түрлі негативті мінез-құлық типін басу жөнінде ұсынымдар берілді. Оқушылардың өзіне сенімділігін артыру мақсатында әр апта сайын әр түрлі тренинг, әнгімелесу, жаттығулар WhatsAp әлеуметтік желілері өткізілді. ҰБТ-ға дайындалуға байланысты бірқатар кенестер берілді.. Емтиханда кездесетін қиындықтардың алдын -алу жою және дайындық барысында оқыған мәліметтерді есте сақтаудың тиімді жолдары, ауыса білу ептілігі  жайлы жаднама таратылды. 11 сынып оқушыларының ата - аналары ҰБТ- ге дайындалу үшін көмек көрсету жөнінде психологиялық ұсыныстармен және сауалнамалардың нәтижелері бойынша жеке ата - аналармен, оқушыларға бірқатар кеңестер берілді.

Ата-аналармен жұмыс көбінесе ағартушылық бағытта және ІV- тоқсанда WhatsApp YouTube әлеуметтік желілері арқылы жүргізілді. Қыркүйек айында жетім, девиантты, сәтсіз отбасындағы оқушылардың ата-аналарыңа "Балалардың жасерекшеліктері";  «Отбасында сенімді тұлға қалыптастырудағы ата-ананың рөлі» ; « Пандемияға қарсы оқушылардың мазасыздану деңгейінің алдын-алуға арналған онлайн»; «Буллинг дегеніміз не? »; «Тұрмыстық зорлық-зомбылықтың баланың психологиясына әсері»; «Баланың мектепке оралуы кезінде психикалық денсаулықты қолдау»; «Балалардың интернетке тәуелділігі жаңа дерт»; «Баланың сәтті білім алуы кепілі ретінде оқу мотивациясын қалыптастыру»; «Балалардың құқықтары мен ата-аналардың міндеттері»; "Баланың оқуға деген қызығушылығын қалай қалыптастыруға және қолдауға болады»; «Есірткісіз өмір - балалар болашағы»; "Жасөспірімге оқуға деген ынтаны арттыруға қалай көмектесуге болады»; «Балаға үйде оқуға көмектесу үшін ата-анаға психологиялық кеңес беру» ; «Кибербулинг дегеніміз не ?»; «Үйде де, білім алуға болады»; Мектепішілік ата-аналар жиналысы «Кибербуллинг»     атты тақырыптарда презентациялар жіберіліп талдаулар жасалында.             

1,5 сыныптағы оқушылардың ата-аналарына мектепке бейімделу ырғағы жайлы, ал 9,11 сынып оқушылардың ата-аналарына мемлекеттік емтихандарға дайындық туралы және болашақ мамандық таңдауға баяндама оқытылып ата-аналарға кеңестер берілді. 

Мектебіміздің педагогикалық ұжымымен жоспар бойынша педагогикалық кеңесте  «Қашықтықтан оқу барысында мұғалімдердің эмоционалды күйіну синдромының алдын-алу бойынша ұсыныстар», әдістемелік кеңесте  қазан айында «Жаңартылған  білім беру жағдайында психологиялық қызметінің педагогтармен жұмыс жүргізу аспектілері»,  ал қаңтар айында ««Қашықтықтан оқу барысында мұғалімдердің эмоционалды күйіну синдромының алдын-алу бойынша ұсыныстар» ; «Қашықтықтан оқыту жағдайында 5 сынып оқушыларының орта буынға жағымды бейімделуі бойынша мұғалімдерге психологиялық кеңес беру»

Салыстырмалы мониторингтен 2020-2021 жылы педагогикалық ұжымның психологиялық ахуалы төмендегені байқалды.

 Әдістемелік кеңесте  қазан айында «Жаңартылған  білім беру жағдайында психологиялық қызметінің педагогтармен жұмыс жүргізу аспектілері»,  ал қаңтар айында «Жаңартылған білім беру  жағдайында  мектеп оқушыларын психологиялық –педагогикалық сүйемелдеу»

Педагогикалық кеңесте  «Қашықтықтан оқу барысында мұғалімдердің эмоционалды күйіну синдромының алдын-алу бойынша ұсыныстар» презентация;  «Қашықтықтан оқыту жағдайында 5 сынып оқушыларының орта буынға жағымды бейімделуі бойынша мұғалімдерге психологиялық кеңес беру» презентация (ZOOM демонстрация); "Орта буынға бейімделу", «Кәсіби анықталу» баяндамалар оқылып педагогтерге кеңестер берілді. Жас мамандармен  жұмыс та назарсыз қалмады. Мектепте 15 жас маман бар,   оларға психологиялық қолдау көрсету үшін   арнайы жұмыс жоспарын құрып жыл бойы жас мамандарға психологиялық жетекшілік еттік. Қаңтар айында жас мамандармен педагогикалық жағдаяттарды талқылау. Кеңес беру. Презентация          (ZOOM демонстрация) арқылы жүргізілді, ақпан айында жас мамандардың сабақтарына қатысып кеңестер берілді, наурыз айында «Жас маман-алға бас қадам» тренинг элементтері қолданылған жаттығулар кешені өткізілді

   Қорытынды: Талдау қорытындысы бойынша 20-2020 оқу жылында  мектептегі   психологиялық қызметтің алдына қойған   мақсатын   қанағаттандыру  осы бес   бағыт психологиялық диагностика, психологиялық кеңес беру, психологиялық түзету және дамыту, психологиялық ағарту, психологиялық алдын-алу   арқылы жүзеге асырылды. Сонымен қатар, үйде оқытылатын және құқық бұзушылықтың алдын-алу жұмыстарды күшейту керек деп санаймыз. Ал, бірінші және бесінші сынып оқушыларының талдауы кестеде толық көрсетілді. Оқушылардың мектепке «жоғары» бейімделу деңгейі басым болғандықтан психологиялық қызметінің бұл атқарған жұмысы сәтті деп санауға болады. Жаңа оқу жылында  мақсат пен міндеттерді негізге ала  отырып,  2021-2022 оқу жылына жұмыс жоспары құрылып, түзету бағыттағы жұмыс түрлеріне көп назар аудару керек. Қорытындылай келе, психологиялық қызметтің мақсаттары мен міндеттерін келесі оқу жылына қалдыруды жөн деп санадық. 

Ұсыныс: Талдау қорытындысын негізге ала отырып, келесі 2020-2021 оқу жылының жылдық жоспарына  «Буллинг, Кибербуллинг» әдістемелік кеңесте, «Темпераменттің оқу процесіне әсері»», сұрағын және мектепшілік ата-аналар жиналысында «Мектепішілік ата-аналар жиналысы «Бала неге өмір сүргісі келмейді»» сұрағын қарастыруды ұсынамыз.

• Мақсаты:  Мектепте білім беру мазмұны мен әдістерін жаңартуда, оқушылардың тұлғалық дамуына және  мұғалімдердің кәсіби өсуіне психологиялық тұрғыда демеу  көрсету
• Міндеттері:  
• Психологиялық денсаулықтың  нығаюына қатер тигізетін салдарды анықтау 
•  Балалардың жеке тұлға ретінде қалыптасып, оқуда жетістіктерге жетуіне психологиялық - педагогикалық көмек көрсету (баламен жеке жұмыс, қабілеттілігін анықтау, ауытқудың себептерін анықтап және оларды психологиялық - педагогикалық түзету); 
• Баланың қызығушылығын және оның жан-жақты үйлесімді дамуының міндетін басқара отырып,  психо-педагогикалық сүйемелдеуді жүзеге асыру.
• Психологиялық  тұрғыда баланың даралық, танымдық мүмкіндіктерінің кенейуіне көмек көрсету 
• Педагогикалық ұжымдағы психологиялық климатты жандандыруға ықпал ету 
• Ата-аналар мен педагоготарға психологиялық ағартушылық жұмыс жүргізу 

• Күтілетін нәтиже:
• Оқушылардың мектеппен байланысты үрейлерін басу
• Мектепке бейімделуінің қиындықсыз өтуі
• Оқушылардың өзін-өзі дұрыс бағалауын , өмірлік белсенділігі мен танымдық аясының  көтерілуіне, сенімділігінің артыруына психологиялық тұрғыда ат салысу
• Балаларды тәрбиелеуде ата-аналардың психологиялық –педагогикалық құзыреттілігін  көтеру .